易老师，您怎么看AI在语文课堂上的应用呢？
——顶岗实习，飞导员儿有话说
文学院教学副院长易卫华
2021级本科生辅导员王逸飞
前言
【对话·成长】是文学院“初心”辅导员工作室立足学生思想引领、聚焦学生现实困惑、关切学生成长成才而开设的对话类网络专栏。对话，是信息的互通，是观点的分享，是思想的碰撞，更是心灵的契合。与学者对话，启智润心；与师长对话，明德致远；与同辈对话，共情共鸣；与榜样对话，励志笃行。关于青春，有那么多的谜题等待我们去释义；关于成长，有那么多的可能等待我们去探索。韶华易逝，理应全力拼搏；生逢其时，尽展青年本色！
飞导员儿最近关注到顶岗实习的小老师们正在尝试将AI运用到自己的教学过程中，以创新教学思路、拓宽教学方法和提高教学质量。在这个过程中，一些同学向飞导员儿表达了他们困惑。今天，我们特邀在课堂上创新使用人工智能教学方法的文学院教学副院长易卫华教授来给大家答疑解惑。
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学生：
易卫华老师您好，我是21级正在顶岗实习的一名学生。最近关注到您在“《诗经》导读”课上使用了AI的教学方法。目前，我在自己的教学过程中了解到生成式人工智能在当下的教学情境中有着非常广泛的操作空间，也在日常教学中有着渗透与使用。我对此有一些困惑，希望您能为我解答。您怎么看AI在语文课堂上的应用呢？
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易老师：
教育的边界正在智能化的浪潮中重塑。在这个时代，我们作为教育者不应仅仅满足于传统的填鸭式教学，而是应该积极拥抱生成式人工智能工具，充分利用先进技术资源，引导学生进入一场深度互动的学习旅程。
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学生：
谢谢易老师。在自己的语文课堂上，我也尝试过使用人工智能来提升教学质量，但我往往选择将人工智能作为我备课与教学辅助的工具，例如批改作业、准备教案等，并没有很好的将生成式人工智能与学生本身进行一个好的结合。请问我该采取什么样的方式进行更加深度化的利用呢？
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易老师：
这个问题很好。生成式人工智能固然是很好的教学辅助工具，可以帮助我们更便捷更高效地完成教学任务，但我们在利用这种便利时不应该只重视效率，更应该注重教学的质量。我们可以发挥生成式人工智能的智能化特点，让学生与其进行“交流”，进行“对话”，深度体悟文学瑰宝的内在肌理和社会价值。
例如在本学期的“《诗经》导读”课程中，我尝试利用生成式人工智能工具设计了一个课程过程化考核项目，让学生利用人工智能工具与古今著名学者“对话”，探寻他们的学术思想。学生们与在人工智能平台上生成的学者形象智能体进行对话，这个环节实质上是将抽象的学术研究转化为生动的对话体验，让学生身临其境地感受学者们的思维方式和情感寄托，从而锻炼情境判断力，即如何运用和理解知识并在不同的语境下做出适应性的解读。
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学生：
这样看来，智能体足以作为学生学习环节中的一个主体而存在，生成式人工智能的作用比我想象中的还要大！但是在教学中，如何激发出学生的内在动力、能动性是我一直比较困扰的难题，我们该如何利用这一形式来锻炼学生呢？
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易老师：
目前处于中学学段的学生，其实是很容易被这种新颖的、不同于传统教学的教学形式所吸引的，而这种吸引力正是最原生的学习动力。学生们通过自主设定与智能体的交流议题和撰写报告，逐渐掌握了自我激发的能力。他们不仅要在短时间内搜集整理相关资料，还要创造性地组织问答对话，提炼对话学者的学术思想精华。在这个过程中，他们领悟到共同目标的重要性，明白了团队协作和信任对于知识创造的推动作用，从而激发起内在的动力，为实现自己的学习目标而不懈努力。
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学生：
听了您的解答，我受益匪浅！众所周知人工智能在各领域都有着广泛的应用与良好的前景，作为新时代的教育者，我们在未来的教学生涯中不可避免的要被这人工智能时代大潮所影响，请问您是怎么看待这一现象的呢？
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易老师：
在人工智能时代，我们需要培养学生成为自主学习者，教育不再局限于传授知识，更在于培养学生的批判性思维、情感沟通能力和持续学习的动力，为他们在未来瞬息万变的世界中茁壮成长奠定坚实的基础。教师的角色也不再仅仅是知识的传授者，而是转变为学习场景的设计者和引导者。未来的教育应当持续跟进技术进步，坚持以人为本，结合传统与现代，让人工智能成为教育教学的有力伙伴，共同塑造更具活力、更有成效的教育模式，为培养新时代的创新型人才铺就道路。
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学生：
谢谢易老师，我一定努力，向和您一样的学者学习，努力做好自己的实习工作，争做一名新时代的优秀语文老师！
结语
听完易老师的解答，相信同学们和飞导员儿一样，都对AI教学有了全新的认识。飞导员儿希望同学们在今后的语文教学中能够积极探索，寻找创新和适合的方法，尝试将AI技术变成自己语文课堂的小帮手。
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责编：霍珊姗
审核：王逸飞
终审：张 艳
